漫漫人生路，漫漫学习路

正如现代哲学之见，我对辩证也不十分感冒，只因其太过完美，正如凯恩斯学派之见解，完美得让人怀疑。真正之世界运转规律，盖并无矛盾之对立，也并非十分完美之物，规律讲求极致，而极致都是“残缺”的，物之完美都不过是假象。须知若人类能证明“先有鸡后有蛋”，就一定能证明“先有蛋后有鸡”。漫漫人类探寻规律之路，若总是抱“辩证”不放，大概前途不容乐观。学习之路，即为探寻规律之路，漫漫也！

今天晚饭后，在自习室学习片刻后，便带了纸笔图书馆去了，回来时，发现自习教室被一位年轻老师“占领”，大二马克思主义思想课。于是姑且坐定听了一节，老师讲课并不好，声音太小，看其年纪轻轻，不知怎这般缺乏激情，借旁边男生书看了看，也跟其闲聊了几句，谁知知道了我“大四”身份后，周围的几位霎时将身体倾向了我这边，问这问那，“你工作啊还是考研？”，“考研都考哪几门啊？”，我似乎看到了我过去的影子了。片刻后，感觉在课上聊天太不礼貌，于是我故意不再热情，他们也就缩回了身。

对他们我感觉是很亲切的，看着他们傻头傻脑，看着他们在充满了智慧的哲学课上看专业课教材，思考了一些东西，当时就想，课间要跟他们说点什么，告诉他们：“在大一时，你们‘不知道自己不知道’，过多地表现出一种狂妄；大二的一年里，你们会慢慢发现自己的浅薄和无知，开始‘知道自己不知道’；大三的一年是学习、积累、成长的一年，‘不知道自己知道’，于是在淡淡的自卑中，慢慢成长；到了大四，找工作，考研，此时每个有心人都要对自己的大学生活总结一下了，这时才明了，‘知道自己知道’，但此时你们同学之间的差距已拉开，有些人读了很多书，培养了很多能力，学了很多东西，人也成长了不少，而有些人除了年龄，变化不大，当然他们可能学会了抽烟，学会了喝酒，学会了说谎不脸红，但我认为要学这些东西没必要来读大学，当然这是价值观的问题，你们可以有自己的看法。”

且说年轻老师讲哲学，虽讲课不好，但我不敢轻易怀疑其专业水准，我也没这个资格，听旁边学弟说他系南大哲学博士，我立刻对其产生了一些崇拜，在这个浮躁的世界里，还有博士念哲学之人，佩服，佩服。但此人并没有我意念中哲学博士应该有的气质，且声音太小，没有信心吗？想起中国哲学人文大师冯友兰冯老晚年遗言“中国哲学一定能大放异彩！”，哎，哲学之智慧或许很少有人能真正领略，也就很难“大放异彩”了。

“规律无处不在，我的一个导师，无论春夏秋冬，总把课安排在周四，他说季节虽变一个规律不变，只要我上课，并且在周四，天气一定凉爽，特别是在暑假前一年最热的时候。”

他讲到，

“我们导师曾经介绍我们去看牛顿关于牛顿力学的著作。”

牛顿力学的思想确实带有很强的哲学之智慧，这让我想到了我国人文大师、哲学学者黎鸣，他仅仅用几页纸解决了一个西方数学家放在电脑上运算几十个小时才能解决的世界级数学难题，“四色定理”，让人叹为观止，哲学之魅力可见一斑。而面对黎老抛出的这个球，中国数学界无人敢接，大概太重，无人承担得起。这也算是中国哲学大放异彩了吧！

学习之路，即为探寻规律之路；而我们的人生之路，也正是探寻规律之路。

人生，就是学习的过程。人类的每个个体都是终身学习者，不管你承认与否，不管你是否有意识在这样做。有意识的人走在了人类认识规律之路的前列，也成为人类的掌舵手，人类之船航向的灯塔，指引着后来者驶向人类自由王国。

有人说，我学习不好，进大学后变的不学无术，浑浑噩噩，对学习已失去信心，对我而言怎么讲“终身学习”呢？这也就反映出目前教育思想、教学理念存在的问题了，中国教育更多采取的是“塑造”的理念，学生为无主心骨之软泥，教育着按照统一的模式统一的标准去“塑造”他们，于是就有了“学生学习好坏”的说法，有了“三好学生”，有了“优秀生”、“差生”，有了“优秀毕业生”，有了“x等奖学金”。实属计划经济理念之产物。然后，所谓的“优秀生”变的更加所谓的“优秀”，所谓的“差生”变的更加所谓的“差”。社会之认同、学习之资源、成长之机会，更多流向“优秀生”，“差生”也就只有自暴自弃的份了。当然，“差生”中也有一些幸运者，他们灵敏地找到自己强项所在，在校园中大方异彩；而其中不幸者，从此堕落人生，有的沉迷网络游戏，有的沉迷酒肉行乐，活的确是十分潇洒，自然不在话下。看着学弟学妹们怀着对未来的美好憧憬走进这个校园，看着他们向我询问考研工作之事的渴望眼神，想着他们终将成为虽出自同一模子、但“质量”却千差万别的“产品”，我总感到很心凉。倘若做学生工作的老师都能够从内心最深处认同“每位学生都有其可圈可点之处”，并帮助其学习成长，中国教育指日可待也。

人生之路，也即学习之路，漫漫也，每位学习者都将为人类认识之树添上一片新叶。

于2008年10月28号晚