大学学习漫谈

大一时，一门《中医药学基础》挂掉，我有幸成为大学期间挂过科的学生之一。当时对我的冲击很大，毕竟小学到中学一直是“优秀学生”的。但现在想来，或许有幸运的成分，因为这种冲击迫使我去思考一些东西，至少我要去考虑以适当的逻辑为自己的“失败”辩解，我辩解道：我记忆力弱，所以挂掉了；似乎合理的逻辑。现在大四了，我的考试成绩一直不理想，只在大二的时候得过一次三等奖学金，于是，上面的逻辑演绎了三年。

学习成绩的好坏与记忆确有很大关系，但记忆与所谓的记忆力并不相干，除非有所谓的“神童”，记忆更多的是靠对记忆材料的兴趣以及得当的记忆方法。我的“记忆力弱”的理由不过是由于自己对所学学科的不重视而没有花合适的时间用合适的学习方法学习罢了。这也就是所谓的厌学吧。

大学学生中很多人厌学，也像我一样，在为自己的不佳的学习成绩辩解后，为自己的厌学情绪辩解，我曾经更多的把问题的症结抛向老师，或者是老师的“照本宣科”，或者是教学思想的“本末倒置”。

老师的教学是外因，学生的学习是内因，外因作用于内因，也只有通过内因才能对客体产生作用，学生必须为自己的学习活动负总责。

大三开始接触elearning，感受到信息爆炸的冲击，开始是欣喜的，随后遭遇一定的“信息焦虑”。也渐渐有一点失去自我，被信息所摆布。这个世界是非富多彩的，elearning使我在一定程度上摆脱无知，视野变的更加开阔，同时也感受到个人的渺小，于是，我逐渐抛弃以前高傲的学习态度，而变的更加谦虚谨慎。我开始尊重并重视每一门学科课程的学习。一改以往的学习态度，几乎每一堂课都听的津津有味，尽管有的老师讲课水平一般，但我仍能从其教学中学到一些东西，不管与课程有关或无关。但感到十分遗憾的是，班级中一大部分人对所学课程还是有一种不屑一顾的傲气。

或许，更重要的是，在当前的环境下，我们理所当然地陷入了“学习无用论”。上大学为了什么？为找到一份好的工作，为了更好的生活。我想，更多的人是这样的回答。于是，在中国搞基础研究的人越来越少；形式主义盛行。总之，大家都很浮躁，学什么，做什么，都必须有看得见的经济或其他形式的回报。

我也说过感到某些课很无聊的话，但这种说法并不是针对课程，而是针对老师的教学思想。

很多教师倾向于直线式的信息灌输，而没有担负起教导学生如何利用信息的职责，这当然是教学设计的失败。

但最近也开始接受了前一种教学方法，也对自己以往的高傲态度感到惋惜，因为由于这种态度自己也失去了不少，大学本科期间对一些基本知识的记忆毕竟还是很重要的，我也怀疑现在大四的自己是不是有些“头重脚轻”。但即使这种情况存在，我相信能依靠“重重的头”以及吃苦的精神把脚变的稳重起来。

我已大四...